打好阅读基础 有备无患

——把深层阅读技巧与方法引入中学课堂

武汉市柏泉中学 林燕

一、问题与建议

学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着中学英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。虽然随着新的中学英语课程标准的出台，教师对阅读教学越来越重视，但他们大多数只是加强对英语课文内容的精讲多练，再配以各种考试形式的短文进行强化练习。通过这种方法，虽然能取得一定的短期效果，达到某种考试要求，但这种强化训练并不能真正提高学生的阅读水平。

通过抽样问卷调查发现： 64.2% 被调查学生认为阅读是其学习英语最主要的难点； 59.7% 的学生认为掌握合理的阅读技巧能帮助他们有效提高阅读能力；然而，通过总结自己多年的经验，笔者发现，中学生在进入大学学习时，其阅读意识仍停留于传统中学英语阅读模式，他们的英语学习方式存在各种弊端。例如，自主学习能力较差，总是被动地等待老师对文章进行讲解；无法适应在快速阅读的同时对文章进行分析和讲解；有很多人对文章的理解建立在逐词发声阅读的基础上，阅读速度很慢，而且这种阅读习惯很难改变，因而他们在阅读大量、长篇的英语文章，尤其是在高年级阅读大量的学术专著时，会感到很吃力。为此，解决问题的最好方法就是中学老师在实施阅读教学时，从一开始就教授一些深层阅读技巧。让学生掌握一套正确、合理、有效的阅读技巧和方法，为日后打好基础。

二、深层阅读技巧与方法的含义

深层阅读技巧与方法通常是指开展某些需要创造性思维的阅读活动所需的技巧和方法。中学英语阅读教学中教授这些方法和策略可以帮助学生做到：能够读懂各种指导语，能够处理大量的阅读材料并捕捉文章主旨，能够运用分析结构和组织的方法来理解文章，能够运用分析和组织的方法来理解文章，能够使用划重点和加注释的方法来帮助理解文章，并且能够在考试中紧张的压力自如的理解、分析文章。具体对某篇文章的理解来说，学生运用这些阅读技巧能回避无关内容，找到文章的主旨大意和论据，能够理解不同结构类型的文章，能够预测文章中未出现部分的内容，能够理解阅读材料中的推理过程。本文所提的阅读方法的教学要结合语言学习的其它几种形式进行。听、说、读、写四种技能是相互联系的、相互促进的。那么，在中学英语课堂中，究竟如何向英语学习者教授这些方法和技巧呢？以下是几点具体建议。

三、深层阅读技巧与方法的具体实施建议：

1 、 一般——具体分类。一般——具体这一对概念对成功的阅读具有非常重要的意义。教师可以把一篇短文的句子顺序打乱，让学生在有限的时间内按照一般——具体的分类方法把这些句子重新组成合乎逻辑，有定义的文章。教师也可以训练学生按主题——细节的方法把一篇文章改写成纲要形式或画出树型结构图。

2 、 相关——无关分析。学生是否能成功地读懂一篇文章在很大程度上依赖他们是否能有效地识出相关和无关内容。上面所提到的一般——具体分析的典型示例，因为只有与主题相关的项目才会被罗列出来作为支持主题发展的细节。

3 、 识别指代成分。如果初学者从开始就注意到各种连接，指示代词是如何把各部分内容结合到一起的，那么学生会对文章有更清楚的理解。教师可以设计相关的练习来训练学生的这种能力。

4 、 画线强调与做注释。很多高中毕业生在进入大学前从没有在自己的英语课本上划过重点或做过注释。在他们的阅读课文里可以看到很多密密麻麻夹杂字字里行间的单词中释义。因为中学生平时处理的阅读文章通常不会很长，期中、期末考试中也不会遇到大量长篇的阅读文章，他们应付这些比较简单的阅读不需要掌握多少阅读技巧。他们认为能够认识每一个单词就能保证很好地理解文章了。这种缺乏技巧与方法的阅读恰恰使他们在大学中面对大量阅读任务时感到困难重重。因此，有效的阅读技巧与方法要从中学就开始教。

进行这方面技能的训练时，教师可让学生练习画出一些句子或短文的关键词，然后让他们用这些关键词把文章的纲要列出来。教师可以根据学生的水平选择长短句的缩略方式或一些常用的可代表某种特定含义的符号。另外，在这种技能训练中，教师要从一开始就在文章中加入一些无关的内容。这样做的目的是为了告诉学生不是文章中的每一句却都值得划出关键词，有些地方对于理解含义是无关紧要的，甚至是完全无关。

5 、 重述与概括总结。在中学阅读教学中，教师通常都避免让学生对文章进行复述或概括总结，认为这种练习只适合中、高级水平的英语学习者，而对中学生来说太难了。但老师要让学生提早这些方法、技巧做到有备无患。教师首先要做到的是在阅读练习中让学生不要直接从原文中摘抄问题的答案。概括总结可作为一种日常阅读练习进行。阅读材料的选择可以由易至难，由短到长，让学生逐渐学会使用这种方法。

四、结论

在学生求知欲很强的中学时代，教会他们掌握这些阅读方法与技巧不仅是可能的，而且是很容易的。学生掌握了系统的阅读方法后，不仅阅读理解能力会大有提高，为进入大学后阅读大量、复杂的文章奠定坚实的基础。